Аудио передачи

Предисловие

1. Наша эпоха и образовательные проблемы людей

2. Освоение психологических практик создания делового настроения либо репетиторство учителей-предметников?

3. Главный изъян сложившейся системы образования

4. Научает ли школа навыку чтения?

5. Семья, школа, общество

6. Историческая наука и человеко-общество-ведение: взаимосвязи.
6.1. Введение в тему

6.2. Споры об учебнике истории

6.3. Каким должен быть «объективный» учебник истории?
6.3.1. Поиск критериев объективности

6.3.2. «Лакирование» прошлого, «очернительство» и «объективность» на основе достоверных фактов

6.3.3. Категории, лежащие в основе объективности исторической науки

6.3.4. Главное свойство исторического процесса

6.3.5. Предъистория и начало истории нынешней глобальной цивилизации

6.4. Историческая наука и человеко-общество-ведение

7. Учебник “Введение в обществознание” как выражение профанации педагогами своего долга перед учениками и обществом.
7.1. “Обществознание” и естествознание

7.2. Введение в гуманизм: в ложный и в истинный

7.3. Что делает с человеком обучение в российской школе?

7.4. Кто из людей есть настоящий человек в Жизни?

7.5. Что человеку нужно?

8. Выводы по главам 6 и 7

9. Главный жизненный навык — искусство диалектики познания и созидания

Приложение 1. Выдержки из директив Совета национальной безопасности США: 20/1 от 18.08.1948 г. “Наши цели в отношении России” и СНБ-68 от 30.09.1950 г.

Приложение 2. Предшествующая глобальная цивилизация и её наследие