Разминулись 
Ультимативная "трубка мира" Генри Киссинджера Владимир Путин. Россия: национальный вопрос Зачем Киссинджер опять приехал в Москву?
От "Скрижалей откровения" до "Битвы конца" Небополитики Фурсову Учиться у Кутузова настоящим образом! Вовремя различать засады
Новые деньги на Востоке Разговор с Владимиром Путиным Вершки и корешки Образ России, которая будет
Сшибка мнений и интересов Два приёма в один день Прикрыли дверь, но щель оставили, или кого хотели обмануть? Строить – не ломать
Крах Европы, прописанный в символах "матрицы Конкордии" Тема противостояния США и Ирана глазами американцев Остановить ядерный холокост! Метастазы Мексиканского залива 12-2
Монархизм и либерализм в одном флаконе Либеральный реванш, потом заря коммунизма Либеральный реванш как недовольство "креативного класса" Питание и оздоровление с минимальным потреблением
Солнцу слава! Наказ Медведеву от граждан России: нет десоветизации и десталинизации! Натиск на Север-2012 Геноцид по Первому каналу
Не надо фантазировать… "Переосмысление истории" - способ стирания российской идентичности нашими конкурентами Освободительная миссия Красной Армии в контексте информационной войны Ревизионисты и паскуды
Российские истории от Ходжи Насреддина 3 ДжентЕльмены удачи В.Путин "бросил в народ свою перчатку" - и, я её в толпе поднял Троянский конь – в России
|
Ключи: []
Почти каждый может вспомнить, как он, — тогда ещё подросток, — сидит на уроке в школе, а учитель несёт вздор, который ни уму, ни сердцу. И вздор есть вздор вне зависимости от того, несёт его учитель «вдохновенно» и самозабвенно либо делает это осознанно — цинично или с унылым лицом, но одинаково вопреки чести и совести потому, что он держится за школу и за профессию как за привычный для него источник дохода и средство поддержания своего «социального статуса». И в душе подростка встаёт протест, его с души воротит от этого учебного курса. И даже, если он способен рассказать учителю всё «как надо», чтобы получить оценку «отлично», то всё равно очень часто он оказывается в конфликте с учителем, который не может стерпеть, чтобы в классе был ученик, который чует, что учитель фальшивит, а тем более достоверно это знает. И один из способов защитить себя и одноклассников от агрессии плохого учителя, не сломаться психологически и сохранить свой потенциал личностного развития — уметь ставить в классе на его уроках такие вопросы, на которые нет ответов в учебнике. Хотя активизация такой самозащиты может вызвать ответную волну придирок со стороны плохого учителя, так и не состоявшегося в качестве человека, и, как следствие, — падение успеваемости, но если эту стратегическую линию проводить целенаправленно и непреклонно, то плохой учитель обречён либо одуматься и начать работать над тем, чтобы стать хорошим учителем и человеком, либо ему придётся ходить на уроки в этот класс как на пытку в непрестанной депрессии, неся в себе предпосылки к тому, чтобы впасть в истерику по любому поводу и без повода. Но после первой жеистерики на нём, как на учителе в этой школе, на несколько лет можно будет поставить крест. В наших школах в настоящее время наук всего две — математика и география, поскольку сведения, относимые к этим отраслям знания действительно представляют собой объективную информацию. Все остальные науки (за исключением «ремёсел», к числу которых можно отнести информатику и освоение языков, а также и профессиональную подготовку в профтехучилищах и техникумах) представляют собой субъективные интерпретации наблюдаемых фактов, текстов, изустных сообщений и артефактов. Это касается как естественнонаучных, так и гуманитарных дисциплин. Но прежде всего прочего, это касается истории и обществоведения, в каких бы формах они ни существовали, поскольку во всяком обществе они обслуживают потребности власти, делающей политику, которая, в свою очередь, проистекает из историкообществоведческого образования прошлых лет. Политика — дело разноплановое, так или иначе охватывающее всё общество, все стороны его жизни; а кроме того, политика — исторически реально — дело далеко не всегда и не во всём праведное и честное. И соответственно одна из задач, с которой сталкивается школьник как личность, сам того ещё толком не зная, состоит в том, чтобы защитить своё мировоззрение и миропонимание от лжи словом и в умолчаниях, которые проникают под воздействием неправедной политики в школьные курсы истории, литературы, обществоведения. Вследствие этого обстоятельства: И школьники, и хорошие — совестливые и честные — учителя должны уметь это делать, помогая друг другу; должны уметь защищать мировоззрение и миропонимание как своё собственное, так и других людей от проникновения лжи на словах и в умолчаниях, которая под воздействием неправедной политики проникает в школьные курсы истории, литературы, обществоведения. А для этого надо уметь ставить вопросы, на которые нет ответов в общепринятых (а тем более в рекомендованных) учебниках, и уметь находить на них адекватные жизни ответы. Именно это и требуется делать для того, чтобы не стать зомби самому и помочь не быть зомби другим. Предлагаемая вниманию читателя книга показывает, как это делается, на примере одного из учебников “Истории Отечества” и “Обществознания”, принятых в России в последнее десятилетие. Скачать файл: |
|
Загрузка...
|
Алексей Странник Емельян Разумеев Алексей Странник Сравнительная демография (7/22)
Жертвы калибра 7.62
Женщина Кавказа жителям Кремля!
"Ищу человека!"
Глобальный кризис
Кальмары. Анатолий Вассерман
Технология спаивания
Национальная идея России
Пророки и поклонники 
Анатолий Вассерман о месте России в мире
Политическая экономия национального хозяйства
Интервью с Сергеем Кургиняном
У русских – приоритет в гармонизации межнациональных отношений
RSS лента новостей